Santo Domingo.– El Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIED-HUMANO) de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) presentó un análisis de PISA 2025, enfocado no solo en la posición de República Dominicana frente a otros países, sino también en lo que reflejan los propios estudiantes sobre el sistema educativo nacional.
El análisis fue presentado durante el foro “PISA 2025: del diagnóstico al diálogo informado y a las decisiones”, encabezado por el profesor Radhames Mejía, director del CIED-HUMANO-PUCMM, quien explicó que el estudio busca ofrecer una mirada local a partir de la base de datos de los estudiantes dominicanos que participaron en la evaluación internacional.
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“Normalmente PISA es sinónimo en los medios de ranking. Lo que vemos es en qué ranking estamos. Aquí no nos van a decir si estamos en el primero o estamos en el segundo. Nos van a decir cómo estamos y qué podemos hacer para mejorar”, explicó Mejía.
PISA 2025
El profesor señaló que los resultados muestran “luces y sombras” dentro del sistema educativo dominicano, con aspectos que han registrado avances y otros que todavía requieren mejoras.
“En general, el sistema necesita todavía ser transformado para que el estudiante aprenda lo que debe aprender, porque en este momento todavía nuestros estudiantes están muy por detrás de lo que se debería aprender, no desde el punto de vista de PISA, sino desde el punto de vista de nuestro propio currículo”, sostuvo.
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Mejía consideró que uno de los principales desafíos consiste en lograr que los contenidos establecidos en el currículo se traduzcan efectivamente en aprendizajes dentro de las aulas.
“Tenemos que lograr traducir el currículo a aprendizajes. Lo que el currículo dice que el estudiante debe aprender, eso se debe poner con lo que el estudiante aprende. Hay en este momento una brecha muy grande entre eso”, afirmó.
PISA 2025 y aprendizaje
El director del CIED-HUMANO también planteó la necesidad de garantizar que la promoción de los estudiantes de un grado a otro esté acompañada de aprendizajes reales.
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“Hay que calibrar, garantizar que el estudiante progresa, pase de curso, pero que el pase de curso refleje un aprendizaje. En este momento hay un desfase, es decir, el estudiante pasa, pero no necesariamente está aprendiendo lo que debe aprender”, indicó.
Mejía destacó que las dificultades educativas no responden a un único elemento, sino a una combinación de factores relacionados con los centros educativos, los estudiantes y los docentes.
“El problema educativo no es un problema simple, no es un problema de un síntoma. Es el resultado de un conjunto de factores que hay que tomar en cuenta”, puntualizó.
El análisis aborda además la trayectoria de República Dominicana desde su incorporación a PISA, las áreas en las que se han registrado avances y el desempeño de estudiantes que, pese a encontrarse en condiciones socioeconómicas desfavorables, alcanzan buenos resultados.
En la actividad participaron representantes del Ministerio de Educación, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), docentes y representantes del sector educativo nacional.
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